Vorwort	5
	Inhaltsverzeichnis	7
	1 Sexualerziehung von A wie Aufklärung bis S wie Sexualisation	10
	1.1 Lohnt es sich, bei all den Benennungen, die dem Begriff Sexualerziehung ähneln, näher hinzuschauen?	10
	1.2 Warum kann sehr Unterschiedliches gemeint sein, wenn Sexualerziehung „dran ist“?	12
	1.3 Was ist beim Thema Sexualität anders als bei sonstigen humanbiologischen Themen?	14
	1.4 Sexualaufklärung so oder so?	17
	1.4.1 Aufklärung im engeren Sinne	18
	1.4.2 Sexualaufklärung im weiteren Sinne: Beitrag zur Emanzipation und Bemündigung	25
	1.5 Sexualkunde – mehr oder weniger als Sexualaufklärung?	31
	1.6 Wo liegt der Schwerpunkt bei „Erziehung“?	33
	1.6.1 Geschlechts-, Geschlechter- und Familienerziehung	35
	1.7 Sexualpädagogik: Theorie oder Praxis, und in wessen Auftrag?	38
	1.7.1 Sexualpädagogik in staatlichem Auftrag?	38
	1.7.2 Sexualpädagogik in der Praxis	40
	1.8 Was ist das Besondere an einer Sexualaufklärung und Sexualerziehung, die als Sexualisation eingebettet ist in moderne Sexualpädagogik?	42
	1.9 Warum ist Sexualerziehung so schwer zu durchschauen?	48
	Fazit	49
	Literatur	50
	2 Sex sells – und Sexualpädagogik wird zur Gedeihhilfe für die Chimäre zwischen goldenem Kalb und Goldesel	52
	2.1 Was haben Wirtschaftsinteressen mit Sexualerziehung zu tun?	52
	2.2 Warum der Rückgriff auf zwei symbolträchtige Fabelwesen?	54
	2.3 Sex – welche Wortbedeutung ist hier gemeint?	56
	2.4 Warum kann man mit dem Thema Sex Geschäfte machen?	57
	2.5 Wie kann „Sex sells“ langfristig funktionieren?	58
	2.5.1 Voraussetzung 1: Reize müssen gesteigert werden	59
	2.5.2 Voraussetzung 2: Darstellungen von Sex in der Öffentlichkeit müssen akzeptiert werden	60
	2.6 Welche Strategie wirkt gegen den Abstumpfungseffekt?	60
	2.7 Welche Strategie steigert die Akzeptanz?	63
	2.7.1 Das Problem	63
	2.7.2 Medien machen Sex zum „goldenen Kalb“	64
	2.7.3 Im Marktsegment „Sex und Kinder“ sind die Anfänge gemacht	67
	2.8 Welche Bedeutung kommt der Sexualerziehung zu?	69
	2.8.1 Grundsätze und Botschaften einer proaktiv sexualisierenden Sexualpädagogik und ihre praktische Umsetzung	71
	2.9 Wie sehen die Auswirkungen auf das Marktsegment „Sex und Kinder“ aus?	80
	2.10 Und was haben die Sexualpädagogen von ihrer Sexualpädagogik?	84
	2.11 Was können Eltern tun?	86
	Fazit	88
	Literatur	88
	3 Sexualpädagogik: vom Regen in die Traufe?	90
	3.1 Wie kommt man zu so einer Frage?	90
	3.2 Wie sah und sieht der „Regen“ aus?	93
	3.2.1 Sexuelle Lust: darf sein, aber nicht als Selbstzweck	93
	3.2.2 Die Geschlechterfrage: verwurzelt in Mythen	95
	3.2.3 „Gutes“ Sexualverhalten: Glaubensinhalte, einige mit rationalem Kern	98
	3.3 Gehört jede Sexualpädagogik in die Kategorie Regen oder Traufe?	101
	3.4 Welche Sexualpädagogik und Sexualerziehung legen den Vergleich mit einer „Traufe“ nahe?	105
	3.4.1 Vermischung von Sexualpädagogik und Sexualerziehung	107
	3.4.2 Sinnhaftigkeit von Sexualität	108
	3.4.3 Glaubenssätze mit Verheißungen und Warnungen als Basis „guter“ Sexualerziehung	110
	3.4.4 Neue sexualisierende Normen statt sexualunterdrückende Verbote	114
	3.4.5 … und wieder beanspruchen „Experten“ die Deutungshoheit	117
	3.5 Wie ist das Verhältnis der Sexualpädagogik zur Biologie?	119
	3.6 Sexualpädagogik und -erziehung ohne Regen und Traufe – gibt es sie?	128
	Fazit	132
	Literatur	132
	4 Sex in der Kita – was wissen wir über Kinder„sexualität“ und welche Folgerungen sind daraus zu ziehen?	135
	4.1 Braucht man Sexualpädagogik bzw. Sexualerziehung in der Kita?	135
	4.2 Wie sexuell ist das „Sexualverhalten“ von Kindern?	136
	4.3 Wie verbreitet sind „sexuelle“ Verhaltensweisen bei Kindern?	137
	4.4 Woher stammen die gängigen Interpretationsmuster zur kindlichen „Sexualität“?	140
	4.4.1 Das methodische Problem	140
	4.4.2 Sigmund Freud entdeckte Phasen	142
	4.4.3 Alternative Sichtweisen	144
	4.5 Welche Konsequenzen lassen sich aus den „infantilsexuellen“ Entwicklungsphasen und anderen theoretischen Ansätzen herleiten?	146
	4.6 Welche Rolle kann eine wissenschaftlich fundierte Theorie zur Kindersexualität heute in der Sexualerziehung spielen?	148
	Fazit	152
	Literatur	152
	5 Pornos – die (un)heimlichen Miterzieher	154
	5.1 Warum brauchen Kinder und Jugendliche Pornokompetenz?	154
	5.2 Was ist das Besondere an Pornos im Internet?	156
	5.3 Was können Kinder aus pornografischen Darstellungen lernen?	158
	5.4 Was ist zu tun?	165
	5.4.1 Schritt 1: Sexualaufklärung	169
	5.4.2 Schritt 2: Beschreiben, was man unter Pornografie versteht	169
	5.4.3 Schritt 3: Bilder hinterlassen Spuren, Lernen verändert das Verhalten	170
	5.4.4 Schritt 4: Pornos hinterlassen Spuren und verändern Sexualverhalten	171
	5.5 Hängt Sexting mit Pornos zusammen?	172
	5.6 Was ist sonst noch zu sagen?	174
	Fazit	176
	Literatur	176
	Sachverzeichnis	178