Vorwort	6
	Inhaltsverzeichnis	12
	Mitarbeiterverzeichnis	16
	Teil I: Genese, Begriff und Beteiligung	19
	Genese informellen Lernens	20
	1 Einführung	21
	2 Von der Antike bis 1899: Vorläufer des Diskussion	22
	3 1899-1949: Die Einführung des Begriffs in die wissenschaftliche Diskussion	24
	4 1950-1969: Die Entdeckung der non-formal education in der Bildungspolitik	28
	5 1970-1979: Die Blütezeit der non-formal education	31
	6 1980-1989: Von der non-formal education zum informal learning	38
	7 1990-1999: Informelles Lernen im Fokus der betrieblichen Bildung	40
	8 2000-2009: Die Anerkennung informell erworbener Kompetenzen als Thema der europäischer Bildungspolitik	43
	9 Ab 2010: Informelles Lernen mit digitalen Medien	46
	Literatur	47
	International Perspectives on the Definition of Informal Learning	56
	1 Background	57
	1.1 Beyond Informal Learning: Rationale for a Renewed Interest	57
	1.2 A Short History of the Terms	59
	2 Several International Organisations: Several Dissimilar Definitions	60
	2.1 Formal Learning	60
	2.2 Informal Learning	63
	3 Definitions in Selected Countries	66
	3.1 Observed Patterns: Few Official Definitions, High Reliance on International Organisations	66
	3.2 Definitions in Selected European Countries	67
	3.3 Definitions in Selected Countries in the Rest of the World	71
	4 Food for Thoughts: The Definition and Potential of Informal Learning	75
	4.1 Discussion of the Definitions (1): The Learning Continuum	75
	4.2 Discussion of the Definitions (2): The Recognition Continuum	76
	4.3 The Importance and Relevance of Defining Learning Contexts	77
	Literatur	78
	Beteiligung am informellen Lernen	82
	1 Einleitung	83
	2 Allgemeine Rahmung: Zusammenspiel individueller Merkmale und Gelegenheitsstrukturen für Beteiligung am informellen Lernen	84
	3 Forschungsstand: Beteiligung am informellen Lernen	87
	3.1 Ergebnisse bevölkerungsrepräsentativer Erhebungen	88
	3.2 Zwischenfazit	94
	3.3 Systematisierungsvorschläge informeller Lernformate zur Analyse von Beteiligungsstrukturen im Kontext von Erwerbsarbeit	94
	4 Zusammenfassung and Fazit	97
	Literatur	98
	Teil II: Pädagogische Handlungsfelder und Diskurse	104
	Informelles Lernen in der Berufsbildung	105
	1 Einleitung	106
	2 Informelles Lernen - begriffliche, empirische und theoretische Annäherungen	106
	3 Disziplinäre Ordnungen der Berufsbildung	108
	4 Institutionalisierung von beruflicher Aus- und Weiterbildung als relationales Verhältnis zur informellen Dimension	110
	4.1 Aspekte der Institutionalisierung beruflicher Ausbildung	111
	4.2 Aspekte der Institutionalisierung beruflicher Weiterbildung	114
	5 Fazit	116
	Literatur	117
	Informelles Lernen in der Erwachsenenbildung/Weiterbildung	122
	1 Gründe für die Konjunktur des informellen Lernens	123
	2 Potentiale und Gefahren des informellen Lernens	124
	2.1 Zwischen Entfaltung und Überforderung	125
	2.2 Zwischen Effizienz und Desorientierung	126
	2.3 Zwischen Flexibilität und Zeitdruck	126
	2.4 Zwischen festem Lernort und Entgrenzung	127
	2.5 Inzwischen relativierte Dichotomien	128
	3 Lernberatung - die Zwillingsschwester des informellen Lernens	129
	3.1 Trends zur Stärkung der Lernberatung	129
	3.2 Lern- und Bildungsberatung in der politischen Programmatik	130
	4 Neue Anforderungsprofile für Lehrende und Einrichtungen durch informelles Lernen	131
	4.1 Neue Anforderungsprofile für Lehrende	131
	4.2 Neue Anforderungen für Einrichtungen	132
	5 Fazit	133
	Literatur	134
	Informelles Lernen in der Medienpädagogik	138
	1 Die medienpädagogische Betrachtungsweise	139
	1.1 Die mediale Differenz	139
	1.2 Lernanlässe mit und ohne Medien	140
	2 Grundlagen des nonformalen und informellen Lernens mit Medien	142
	3 Untersuchungsfelder informellen Lernens mit Medien in der Freizeit	145
	3.1 Außerschulisches Lernen mit Medien	145
	3.2 Identitätskonstitution als informelles Lernen mit Medien	147
	3.3 Informelles Lernen als Mediensozialisation	148
	3.4 Enkulturation als Mediatisierung`` des Lernens	150
	3.5 Informelles Lernen als Medienbildung	151
	4 Ausblick	152
	Literatur	154
	Informelles Lernen in der Freizeitpädagogik	158
	1 Einleitung	159
	2 Freizeit als Lernzeit und Möglichkeitsraum der Freizeitbildung	160
	2.1 Bildung in der Freizeit	161
	2.2 Bildung für die Freizeit	162
	2.3 Freizeitgemäße Bildung	162
	3 Formales, nonformales und informelles Lernen in der Freizeit	163
	3.1 Lernen für die Freizeit mit Zertifikat	164
	3.2 Gezielter Kompetenzerwerb in organisierten Lernprozessen	166
	3.3 Selbstgesteuert und erfahrungsorientiert lernen	166
	3.4 Beiläufig emotional basierte Anregungen aufnehmen	167
	3.5 Sozialisation in Milieus und Freizeitszenen	167
	4 Fallbeispiel: Informelles Lernen in Freizeiterlebniswelten	167
	5 Freizeitpädagogische Überlegungen zur Anregung informeller Lernprozesse	170
	6 Didaktische Herausforderungen informellen Lernens in Freizeitlernorten	172
	7 Fazit	176
	Literatur	176
	Teil III: Andere disziplinäre Zugänge	178
	Informelles Lernen aus philosophischer Perspektive	179
	1 Die Grundproblematik informellen Lernens: Zur Anamnese des Begriffs	179
	1.1 Zur Anthropologie des Lernens	179
	1.2 Zum Begriff des informellen Lernens	182
	1.3 Bildungssysteme unter der Perspektive informellen Lernens	184
	1.3.1 Lernen als Mitmachen	184
	1.3.2 Lernen als Nachmachen	184
	1.3.3 Lernen als Selbsttätigkeit	185
	1.4 Epistemologie des informellen Lernens	187
	1.4.1 Der technische Zirkel	187
	1.4.2 Der praktische Zirkel	187
	1.4.3 Der ontologische Zirkel	188
	1.5 Informelles Lernen unter den Bedingungen der nachmetaphysischen Moderne	189
	1.5.1 Lernen im Dialog als Erinnerung: Platon	189
	1.5.2 Lernen als Fragen: Kant	190
	1.5.3 Lernen im Zeitalter der Zersplitterung, des Streits und des Widerstreits: Rousseaus Problemaufriss	191
	2 Teil II: Perspektiven einer neuen Philosophie den Informellen Lernens	193
	2.1 Die erkenntnistheoretische Dimension	193
	Beispiel 1: Informelles Lernen und Sprachphilosophie	194
	Beispiel 2: Hermeneutik: Lernen als Verstehen	196
	2.2 Die bildungsphilosophische Dimension	197
	Beispiel 1: Die Reform des (schulischen) Lernens	198
	2.3 Die sozialphilosophische Dimension	201
	Beispiel 1: Lernen als Arbeit - Arbeit als Lernen	201
	Beispiel 2: Informelles Lernen unter der Philosophie des Liberalismus	202
	Beispiel 3: Informelles Lernen unter der Philosophie des Kommunismus	204
	Beispiel 4: Informelles Lernen zur Zeit des Nationalsozialismus	206
	2.4 Die kulturphilosophische Dimension	207
	Beispiel 1: Informelles Lernen und implizite Ideologie	207
	Beispiel 2: Informelles Lernen unter den Bedingungen der Kulturindustrie	209
	2.5 Die ästhetische Dimension	209
	Beispiel 1: Lernen als künstlerischer Prozess	209
	Beispiel 2: Kunst und Lernen	210
	2.6 Informelles Lernen und die politische Philosophie	212
	Beispiel 1: Lernen im (Lebens-)Kampf	212
	Beispiel 2: Lernen in der Revolte	213
	Beispiel 3: Lernen als Politisierung und Systemkritik	213
	3 Fragmente der Gegenwart	214
	Literatur	216
	Informelles Lernen aus psychologischer Perspektive	221
	1 Einleitung	222
	2 Implizites Lernen	223
	3 Inzidentelles Lernen	224
	3.1 Wie wird im Alltag inzidentell gelernt?	225
	3.2 Begünstigende Faktoren für inzidentelles Lernen	227
	4 Das Verhältnis der Lernmodi zueinander: explizit - implizit - inzidentell	229
	5 Fazit	233
	Literatur	234
	Informelles Lernen aus wirtschaftswissenschaftlicher Perspektive	238
	1 Thematische Einordnung	238
	2 Ökonomische Ziele und Grenzen informellen Lernens	239
	2.1 Ökonomische Ziele informellen Lernens	239
	2.2 Grenzen informellen Lernens	240
	3 Begriffsklärung, systematische und wissenschaftliche Zugänge zum informellen Lernen	241
	3.1 Begriffsklärung	241
	3.2 Systematische Zugänge	244
	3.3 Wissenschaftliche Zugänge	245
	3.4 Einordnung in die Kompetenzgleichung	248
	4 Befähiger informellen Lernens	250
	4.1 Strukturale Befähiger	250
	4.1.1 Unternehmensverfassung und Unternehmenskultur	250
	4.1.2 Führungssystem und Kommunikationssystem	251
	4.1.3 Arbeitsorganisation und Arbeitsmittel	252
	4.1.4 Anreizsysteme	252
	4.2 Personalentwicklung als Befähiger	254
	4.2.1 Jobprofile/Stellenbündel	255
	4.2.2 Systematische Auswahl	256
	4.2.3 Einführung neuer Mitarbeiter	256
	4.2.4 Job Rotation, Job Enlargement und Job Enrichment	257
	4.2.5 Projektarbeit und Gruppenarbeit	258
	4.2.6 Kontinuierliche Verbesserung und Innovation (KVP)	258
	4.2.7 Wissensmanagement	259
	4.2.8 Potentialanalysen	259
	4.2.9 Zielvereinbarungen und Strukturierte Mitarbeitergespräche	260
	4.3 Resultanten als Indikatoren informellen Lernens	260
	5 Zusammenfassung und Ausblick	262
	5.1 Zusammenfassung	262
	5.2 Ausblick	268
	Literatur	269
	Teil IV: Informelles Lernen in verschiedenen Lebensphasen	271
	Informelles Lernen im Jugendalter	272
	1 Einleitung	273
	2 Die andere Seite der Bildung	273
	3 Dimensionen des informellen Lernens Jugendlicher	274
	4 Forschung zum informellen Lernen im Jugendalter	275
	5 Anerkennung und Zertifizierung	277
	6 Lern- und Bildungsorte im Jugendalter	279
	6.1 Familie	279
	6.2 Gleichaltrigengruppe	280
	6.3 Jugendarbeit	282
	6.4 Sportvereine	283
	7 Zentrale Aktivitätsdimensionen im Jugendalter	285
	7.1 Musik und Kunst	285
	7.2 Neue Medien	287
	8 Alltagsbildung - zur Relevanz informellen Lernens	290
	9 Fazit	291
	Literatur	291
	Familie als informelles Lern- und Bildungsfeld	295
	1 Einleitung	296
	2 Bildungspolitische Perspektiven auf Familie als Lern- und Bildungsfeld	297
	3 Exkurs: Spezifik der Familie als Lern- und Bildungsfeld für Kinder	300
	4 Lern- und Bildungsprozesse in der Familie	302
	4.1 Die Familie als Bildungswelt`	302
	4.2 Kindliche Akteurschaft als potenzielle Bildungsgelegenheit	304
	5 Resümee	308
	Literatur	309
	Informelles Lernen älterer Erwachsener	313
	1 Einleitung	314
	2 Individuelle Dispositionen	315
	3 Lebensführung und gesellschaftliche Teilhabe	317
	4 Individuelle Lernressourcen	319
	5 Lerngelegenheiten	320
	6 Lernanreize	321
	7 Soziales Netzwerk	324
	8 Fazit	326
	9 Ausblick	328
	Literatur	329
	Teil V: Kontexte informellen Lernens	333
	Informelles Lernen in der Schule	334
	1 Einleitung	335
	2 AdressatInnen: Informelles Lernen von SchülerInnen	336
	2.1 Heimlicher Lehrplan	336
	2.2 Aushandlung von Schülerrollen und Bildung von Identität	337
	3 Personal: Informelles Lernen am Arbeitsplatz Schule	338
	3.1 Forschung zum Berufseinstieg von LehrerInnen und zum Lernen im Lehrerberuf	338
	3.2 Forschung zu Weiterbildung und aktivem Lernen von Lehrpersonen	339
	4 Organisation: Informelles Lernen in verschiedenen schulischen Settings	341
	4.1 Projektarbeit und Epochenunterricht	341
	4.2 Ganztagsangebote und -Schulen	342
	4.3 Unterrichtspausen und Schulhöfe	344
	4.4 Schulferien und Lerneffekte	344
	5 Konzepte: Informelles Lernen in besonderen Arrangements	345
	5.1 Service Learning als informalisierte Demokratiepädagogik	345
	5.2 Entschulungsprojekte als radikale Versuche der Informalisierung des Lernens	346
	6 Fazit und Ausblick	348
	Literatur	349
	Informelles Lernen in der betrieblichen Bildungsarbeit	352
	1 Einleitung	353
	2 Renaissance des Lernens in der Arbeit	354
	3 Betriebliches Lernen in informellen und nichtformalen Kontexten	356
	4 Betriebliche Lern- und Wissensarten	360
	5 Verbindung formalen und informellen Lernens	363
	6 Validierung informell und nichtformal erworbener Kompetenzen	364
	7 Ausblick	368
	Literatur	370
	Informelles Lernen im freiwilligen Engagement	374
	1 Einleitung	375
	2 Freiwilliges Engagement - ein wichtiges gesellschaftliches Lernfeld für junge Menschen	376
	3 Wirkungen informeller Lernprozesse im freiwilligen Engagement	376
	4 Lernförderliche Rahmenbedingungen des freiwilligen Engagements	378
	5 Soziale Ungleichheit und freiwilliges Engagement	381
	6 Verdichtung der Jugendphase	382
	7 Fazit	383
	Literatur	384
	Informelles Lernen in Museum und Science Center	387
	1 Einleitung	388
	2 Museen und Science Center als Orte informellen Lernens	389
	2.1 Lernen und Wissenserwerb als Besuchsmotive	389
	2.2 Informelles und non-formales Lernen in Museen	390
	2.3 Spezifika musealen Lernens	391
	3 Strategien der informellen Wissensvermittlung in Museen und Science Centern	393
	4 Modelle des informellen Lernens im Museum	395
	4.1 Das Kontextmodell des Lernens im Museum von Falk und Dierking	395
	4.2 Das Modell des Neugier geleiteten Lernens im Museum von Rounds	397
	4.3 Das Modell generischer Lernergebnisse von Hooper-Greenhill	398
	5 Fazit	400
	Literatur	401
	Teil VI: Inhalte informellen Lernens	404
	Informelles Lernen und politische Bildung	405
	1 Informelles Lernen und Bildung für nachhaltige Entwicklung	408
	2 Lernen in politischer Aktion, freiwilligem Engagement und politischer Partizipation	409
	3 Ein Blick auf internationale Diskussionen	412
	4 Gestaltung von Lernumgebungen, Kooperation von Lernorten	413
	5 Ausblick	415
	Literatur	416
	Informelles Lernen und Sport	419
	1 Einleitung	420
	2 Kontexte: Zur Verwendung des Begriffs informelles Lernen in der Sportwissenschaft	420
	2.1 Kontext I: Die aktuelle sportpädagogische Debatte um Bildung im Sport	421
	2.2 Kontext II: Die sportsoziologische inspirierte Debatte um Lern- und Kompetenzerwerbsprozesse im freiwilligen Engagement	423
	3 Informelles Lernen im Kontext Schule, Sportverein und freien Sportszenen - Empirische Ergebnisse	424
	3.1 Informelles Lernen im Sportverein	425
	3.2 Informelles Lernen in der Schule und informellen Settings	427
	3.3 Evaluationsstudien zum informellen Lernen im Sport	430
	4 Die Übertragung der Debatte um informelles Lernen im Sport in die Arbeit der Sportverbände	431
	4.1 Informelles Lernen als Thema der Jugendorganisation im DOSB	431
	4.2 Zur Auseinandersetzung der DSJ mit dem informellen Lernen	432
	5 Informelles Lernen im Sport in der internationalen Debatte	433
	5.1 Formelles und informelles Lernen von Trainerinnen und Trainern	434
	6 Fazit	436
	Literatur	438
	Informelles Lernen und nachhaltige Entwicklung	443
	1 Nachhaltige Entwicklung (und Bildung): Zusammenhänge	444
	2 Der regulative Kern nachhaltiger Entwicklung und seine Implikationen für informelles Lernen	446
	3 Ein kursorischer Blick auf bisherige Aktivitäten im deutschsprachigen Raum - und darüber hinaus	449
	4 Zugänge und Gestaltungsmöglichkeiten für informelles Lernen	451
	4.1 Biologische Vielfalt als Bildungsthema für nachhaltige Entwicklung	452
	4.2 Lernen durch Engagement: Service Learning als Hochschulbildung für nachhaltige Entwicklung	455
	5 Schluss	457
	Literatur	457
	Informelles Lernen und ökonomische Bildung	461
	1 Einleitung	462
	2 Ökonomisch kompetent - aber woher?	463
	2.1 Formelle ökonomische Bildung	463
	2.2 Informelle Lernanlässe für den Erwerb ökonomischer Bildung	464
	2.2.1 Sozialisation im ökonomischen Lebensraum	464
	2.2.2 Lernanlässe für informelles Lernen von Erwachsenen	465
	3 Kann man ökonomische Bildung informell erwerben?	468
	4 Potentiale und Grenzen informellen Lernens für die ökonomische Bildung - der Versuch eines Fazits	469
	Literatur	470
	Teil VII: Förderung des informellen Lernens	473
	Arbeitsgestaltung für informelles Lernen	474
	1 Einleitung	475
	2 Gestaltungsmaßnahmen zur Förderung des informellen Lernens	476
	2.1 Tätigkeitsgestaltung	476
	2.2 Gestaltung der organisatorischen Rahmenbedingungen	478
	2.2.1 Arbeitszeit und Schichtsysteme	478
	2.2.2 Gruppenarbeit	480
	2.2.3 Beteiligung, Informationsaustausch und Integration zusätzlicher Aufgaben	481
	2.3 Gestaltung der Umgebungsbedingungen und der Arbeitsmittel	483
	2.3.1 Lärm	483
	2.3.2 Klima	484
	2.3.3 Ergonomische Gestaltung der Arbeitsmittel	484
	3 Vermeidung unerwünschter informelle Lernprozesse	485
	4 Fazit	486
	Literatur	486
	Didaktik`` informellen Lernens	488
	1 Informalisierungsgrade des Lernens	489
	2 Die emotionale Wende der Pädagogik	491
	3 Entgrenzung und Enträumlichung des Lernens	494
	4 Ermöglichung der pädagogischen Begleitung informellen Lernens	496
	Literatur	497
	Raum und Architektur für informelles Lernen	499
	1 Einleitung: Raum für informelles Lernen und ästhetische Bildung	500
	2 Kontextuelle Verortungen des (informellen) Lernens: Raumordnungen - Lernwelten - Akteur*innen	502
	2.1 Der Raum als Netzwerk: Interaktions-/Sozialraum und Virtueller Raum	504
	2.2 Der Raum als Akteur*innengruppe: Jugendliche Bildungsräume	506
	2.3 Der Raum als Topographie: Architekturen des Lernens	507
	3 Pädagogische Paradoxien: Bedingungen der Möglichkeiten informellen Lernens	508
	3.1 Die Aberkennung informellen Lernens in formalen Kontexten	508
	3.2 Die (Un-)Möglichkeit des Etablierens von Räumen für informelles Lernen	509
	4 Fazit und Ausblick: Die Formalisierung des Informellen und vice versa?	511
	Literatur	512
	Teil VIII: Informelles Lernen mit digitalen Medien	517
	Informelles Lernen mit digitalen Medien in der Schule	518
	1 Eine Vorbemerkung zur Begriffsverwendung	519
	2 Lernen im formalen Kontext Schule	519
	3 Lernen in informellen Kontexten	520
	4 Lernen mit digitalen Medien in informellen Kontexten	522
	5 Lernen mit digitalen Medien in informellen Kontexten innerhalb des formalen Kontexts Schule - ein Widerspruch?	524
	5.1 Materiale Ebene	525
	5.2 Zeitliche und räumliche Ebene	525
	5.3 Soziale Umstände des Medienhandelns	526
	6 Fazit	527
	Literatur	528
	Informelles Lernen mit digitalen Medien in der Hochschule	531
	1 Informelles Lernen in der Hochschule: Wider eines möglichen Widerspruchs	532
	2 Zwei Perspektiven auf informelles Lernen mit digitalen Medien in der Hochschule	534
	2.1 Digitale Medien als Mittler und informelle Erfahrungsräume	534
	2.2 Informelles Lernen als Beitrag zum forschenden Lernen mit digitalen Medien	537
	3 Zwischen Wissen und Können: Mit digitalen Medien informell lernen	539
	3.1 Von xMOOCs bis Foren: Beispiele aus der Informatik	539
	3.2 Do it yourself (DIY) in der Mediengestaltung	541
	3.3 Weblogs in den Geistes- und Sozialwissenschaften	542
	3.4 E-Portfolios in der Lehrerausbildung	543
	4 Informelles Lernen durch, mit und in digitalen Medien in der Hochschule	544
	Literatur	545
	Informelles Lernen mit digitalen Medien in Unternehmen	549
	1 Einleitung	550
	2 Informelles Lernen mit digitalen Medien und Social Media: Konzeptionelle Grundlagen	550
	3 Informelle Lernformen mit digitalen Medien gestalten: Eine Systematik	551
	3.1 Begriffsverständnis Informelles Lernen	551
	3.2 Das Kontinuum-Modell zur Beschreibung formellen und informellen Lernens	552
	3.3 Organisationslogiken	554
	3.4 Erweiterung von didaktischen Ansätzen um informelle Elemente mit digitalen Medien	558
	3.5 Reflexionsprozesse am Arbeitsplatz mit digitalen Medien/Social Media	559
	3.6 Selbstorganisierende Lernformen, social Learning``	560
	4 Rahmenbedingungen gestalten: Organisation`` des Informellen, Förderung einer Mitmachkultur``	561
	4.1 Anreizsysteme und Infrastrukturen gestalten	561
	4.2 Lernkulturanalyse als kontinuierliche OE Maßnahme	563
	5 Fazit	565
	Literatur	566
	Informelles Lernen und digitale Spaltung	569
	1 Einleitung	570
	2 Digitale Spaltung und Digitale Ungleichheit	571
	2.1 Digitale Spaltung - first-level-digital divide	572
	2.2 Digitale Ungleichheit - second-level-digital divide	574
	3 Voice divide und voice inequality	576
	4 Technologisch-infrastrukturelle Spaltung - Zero-level-digital divide	580
	5 Zusammenfassung und Ausblick	583
	Literatur	584
	Teil IX: Anerkennung informell erworbener Kompetenzen	587
	Anerkennung informell erworbener Kompetenzen	588
	1 Vom informellen Lernen zur Validierung	589
	1.1 Das lebenslange Lernen	589
	1.2 Die Anerkennung von auf unterschiedlichen Wegen erlangten Lernergebnissen	590
	1.3 Validierung	591
	1.3.1 Information und Beratung	592
	Phase 1: Identifizierung	593
	Phase 2: Dokumentation	594
	Phase 3: Bewertung	594
	Phase 4: Zertifizierung	594
	2 Entwicklungen der europäischen bildungspolitischen Diskussion zur Anerkennung	595
	3 Zur Anerkennung informell und non-formal erworbener Kompetenzen in Deutschland	597
	4 Blick in andere Länder - Frankreich, die Niederlande und die Schweiz	599
	4.1 Anerkennung und Validierung in Frankreich:	599
	4.2 Anerkennung und Validierung in den Niederlanden	601
	4.3 Anerkennung und Validierung in der Schweiz	603
	5 Ausblick	605
	Literatur	606
	Verfahren und Instrumente zur Erfassung informell erworbener Kompetenzen	609
	1 Selbststeuerung und Sichtbarmachung des Lernens	610
	2 Supranationale Verstärker der Selbstverantwortung	611
	3 Entwicklungs- und anforderungsorientierte Erfassungssysteme	614
	4 Systematisierte Standards und Strukturen der Portfolioverfahren	615
	5 Portfoliobeispiele mit unterschiedlicher Nutzerperspektive	617
	5.1 Das CH-Q und ProfilPASS-System	619
	5.2 Der DQR und das Professionalisierungs-Portfolio	621
	5.3 Die KMU und das Kompetenzbuch	625
	6 Schutz der Daten und Sicherheit der Beratung	628
	Literatur	630
	Teil X: Forschungsmethodische Zugänge	634
	Statistische Erfassung informellen Lernens	635
	1 Einleitung	636
	2 Allgemeine Grenzen bei der Erfassung informellen Lernens	637
	3 Große, fortlaufende Erhebungen, die informelles Lernen erfassen	639
	4 Instrument in der Erhebung zum Weiterbildungsverhalten in Deutschland	640
	4.1 Erhebung zum Weiterbildungsverhalten in Deutschland	640
	4.2 Informelle Lernformen im BSW	640
	4.2.1 Phase 1: Erfassung informellen Lernens	641
	4.2.2 Phase 2: Erfassung informeller berufsbezogener Weiterbildung	642
	4.2.3 Phase 3: Modifizierte Erfassung informeller berufsbezogener Weiterbildung und selbstgesteuerten Lernens	643
	4.3 Informelles Lernen im deutschen Teil des AES	646
	4.3.1 AES-Operationalisierungen informellen Lernens	648
	4.3.2 Trennscharfe Unterscheidung von non-formal education und informal learning?	651
	4.3.3 Weitere Informationen zu informellen Lernaktivitäten im AES	652
	5 Fazit	653
	Literatur	655
	Quantitative Methoden zur Erforschung informellen Lernens	657
	1 Einleitung: Von der Schwierigkeit, informelles Lernen zu messen	658
	2 Die Theoriebasierte Beschreibung des Konstrukts als erster Schritt einer deduktiven Forschungslogik	660
	3 Die Suche nach effizienten Bedingungen für informelles Lernen	661
	4 Die Operationalisierung als zweiter Schritt einer deduktiven Forschungslogik	663
	5 Praxisnahe Methoden zur Messung informellen Lernens	665
	6 Fazit	669
	Literatur	671