Vorwort der Reihenherausgeber/-innen	6
	Vorwort der Bandherausgeberinnen	7
	Die Autorinnen und Autoren	8
	Inhaltsverzeichnis	18
	Förderhinweis	23
	1 Vorüberlegungen zum Gestaltungspotenzial betrieblicher Kompetenzentwicklung	24
	1.1 Betriebliche Kompetenzentwicklung und Innovation	25
	1.2 Aufbau des Bandes	26
	Literatur	28
	I Gestaltungsansätze für soziale, organisationale und technologische Innovationen	29
	2 Innovationen aus der Perspektive von Betriebswirtschaftslehre und Ingenieurswissenschaft	30
	2.1 Einleitung: zum Begriff Innovation und Innovationsfähigkeit	31
	2.2 Betriebliche Handlungsfelder von Innovationen	31
	2.3 Gestaltungsfelder des betrieblichen Innovationsmanagements	32
	Literatur	35
	3 Engpasskompetenzen für die Innovationsfähigkeit von Wertschöpfungschampions – Herausforderungen und Lösungsszenarien	37
	3.1 Wertschöpfungschampions: innovativ, produktiv und dennoch gefährdet?	38
	3.2 Engpasskompetenzen und deren Ausmaß erkennen	39
	3.3 Innovationsrelevante Kompetenzen	40
	3.4 Determinierende Teilkompetenzen der Engpasskompetenzen	42
	3.5 Praxisbezogener Ansatz zur Identifikation von Engpasskompetenzen und der darauf basierenden Kompetenzentwicklung	43
	3.5.1 Identifikation von Engpasskompetenzen und Kompetenzträgern/-innen	44
	3.5.2 Engpasskompetenzen in ihren unternehmensspezifischen Ausprägungen	44
	3.6 Ausblick: Innovative Lösungsansätze zur vernetzten Kompetenzentwicklung	46
	Literatur	48
	4 Strategisches Kompetenzmanagement von Produktionsbeschäftigen – Innovations- und Wachstumsimpulse in nicht-forschungsintensiven kleinen und mittleren Unternehmen	50
	4.1 Einleitung: Innovationsfähigkeit in nicht-forschungsintensiven KMU	52
	4.2 Relevanz nicht-forschungsintensiver KMU	53
	4.3 Bedeutung eines strategischen Kompetenzmanagements	55
	4.4 Verbreitung und Anwendung des strategischen Kompetenzmanagements in nicht-forschungsintensiven KMU	56
	4.5 Herausforderungen eines strategischen Kompetenzmanagements in nicht-forschungsintensiven KMU	57
	4.5.1 Unternehmensleitung und Personalabteilung	58
	4.5.2 Merkmale der Beschäftigten	59
	4.5.3 Betriebsklima und Fluktuation	60
	4.6 Entwicklung eines Kompetenzmanagementinstruments für nicht-forschungsintensive KMU	61
	4.6.1 Ausgangslage: Analyse der strategischen Unternehmensziele	61
	4.6.2 Zielsetzungen für das Instrument	62
	4.6.3 Erarbeitung der relevanten Kompetenzbedarfe (Sollkategorien)	63
	4.6.4 Aufbau der Kompetenzbereiche in der Kompetenzmanagementtabelle	63
	4.6.5 Einschätzung von Soll- und Ist-Ausprägungen der Kompetenzelemente mithilfe von Einstufungsschlüsseln	65
	4.6.6 Auswertung und Nutzung der KMT	65
	4.6.7 Implikationen für die Betriebspraxis	66
	Literatur	68
	II Gestaltung arbeitsprozessorientierten Lernens	69
	5 Mediengestützte Arbeits - und Lernprojekte als Instrument der betrieblichen Kompetenzentwicklung	70
	5.1 Einleitung: Arbeits- und Lernprojekte für eine arbeitsplatzintegrierte Kompetenzentwicklung	71
	5.2 Arbeitsprozessanalysen als Einsatzbedingung für Medi-ALP	73
	5.2.1 Erschließung von Kompetenzen in der Arbeit	73
	5.2.2 Analyse der Arbeitsprozesse von Fachkräften im industriellen Sektor	74
	5.2.3 Verdichtung und Auswertung der Arbeitsprozessanalysen	75
	5.3 Das Konzept „Agiles Lernen“ und seine mediale Unterstützung	76
	5.3.1 Anforderungen an arbeitsintegrierte Kompetenzentwicklung	76
	5.3.2 Rollen und Strukturen im Agilen Lernen	76
	5.3.3 Hybrides Medienkonzept	79
	5.4 Exemplarische Umsetzung	80
	5.4.1 Prototyp: Fokussiertes Arbeiten an eng gefassten Aufgaben	80
	5.4.2 Pilotprojekt: Umfangreiche Kompetenzentwicklung durch die Bearbeitung von Projekten aus dem eigenen Arbeitsbereich	83
	5.5 Schlussfolgerungen aus der Konzeptumsetzung	86
	5.5.1 Erfahrungen mit dem Konzept des Agilen Lernens	86
	5.5.2 Schaffung von Lernräumen	87
	5.5.3 Reflexion als Schlüsselelement für Lernaufgaben aus der Praxis	87
	Literatur	89
	6 Betriebliche Kompetenzentwicklungsansätze zur Weiterentwicklung fachlich-methodischer und sozial-kommunikativer Kompetenzen in produktionsnahen Bereichen	90
	6.1 Einleitung: Herausforderung Lernen während des gesamten Erwerbslebens	91
	6.2 Aktueller Stand der Forschung zu Kompetenzen und arbeitsorientiertem Lernen	92
	6.3 Ausgangslage nach umfassender Kompetenzerfassung	93
	6.4 Situationsbezogene SFM-Kompetenzen – Erhebungsergebnisse	95
	6.5 Altersstereotype und Sozialkompetenzen – Erhebungsergebnisse	97
	6.6 Integriertes Workshop-Konzept des ZielKom-Projektes	99
	6.6.1 Adressierung von Sozialkompetenzen und Altersstereotypen	100
	6.6.2 SFM-Schulung auf allen Hierarchieebenen	102
	Literatur	103
	7 StaySmart-Ansatz zum kollaborativen Kompetenzaufbau, -erhalt und -austausch	105
	7.1 Einleitung: zur Rolle von Kompetenzen in der Energieberatung	106
	7.2 Ableitung von theoretischen Anforderungen für das StaySmart-Qualifizierungskonzept	107
	7.2.1 Die Rolle und Bedeutung von Kompetenzen	107
	7.2.2 Sicherung von informellen und formellen Wissensbeständen	108
	7.2.3 Gamification zur Erhöhung der Lernmotivation	109
	7.2.4 Anforderungen für Kompetenzaufbau, -erhalt, und -austausch	110
	7.3 Der StaySmart-Ansatz	110
	7.3.1 Kollaborative Erschließung informeller Wissensbestände	113
	7.3.2 Stimulierung und Erhalt der Lernmotivation durch Gamification	117
	7.3.3 Anforderungsbasierte Umsetzung	118
	7.4 Implementierung des StaySmart-Lernsystems	118
	Literatur	122
	III Innovationen und Kompetenzentwicklung – kleine und mittlere Unternehmen im Fokus	125
	8 Herausforderungen für Kompetenzentwicklung in schnell wachsenden innovativen kleinen und mittleren Unternehmen	126
	8.1 Einleitung: Kompetenzentwicklung in schnell wachsenden Unternehmen	127
	8.2 phenox GmbH: „Leading Product Innovator“ in der Medizintechnikbranche	129
	8.3 Kompetenzentwicklung im schnellen Wachstum: Herausforderungen und Lösungsansätze	129
	8.3.1 Rekrutierung und Integration von neuen Beschäftigten	130
	8.3.2 Schlüsselpersonen unter Druck	131
	8.3.3 Informationsfluss und Schaffung neuer Kommunikationswege: „Flurfunk zusammengebrochen“	131
	8.3.4 „Bereichsdenken“ und Schnittstellenprobleme	132
	8.4 Kompetenzentwicklung für nachhaltigen Erfolg: Vom schnellen Wachstum zur kontinuierlichen Verbesserung	133
	Literatur	136
	9 Heterogene Lernkonstellationen als Ausgangspunkt betrieblicher Kompetenzentwicklung: Fallbeispiele aus der Metallbranche	138
	9.1 Einleitung: zur Relevanz arbeitsprozessintegrierter Kompetenzentwicklung	139
	9.2 Begründung arbeitsprozessintegrierter Kompetenzentwicklung	140
	9.2.1 Subjektivierung von Arbeit und reflexive Handlungsfähigkeit	140
	9.2.2 Differenzerfahrung in heterogenen Lernkonstellationen	140
	9.3 Der Ansatz GeNeDri – konzeptionelle Merkmale	144
	9.3.1 Analyse kompetenzentwicklungsförderlicher Bedingungen als Gestaltungsgrundlage für GeNeDri-Projekte	144
	9.3.2 Gestaltung von Heterogenität als Lernanlasse	145
	9.3.3 Gegenstandsgebundenheit	146
	9.3.4 Ergebnisoffenheit	146
	9.4 Praxisüberführung von GeNeDri	146
	9.4.1 Herausforderungen bei der Implementierung	147
	9.4.2 Fallbeispiele aus der Praxis	148
	Literatur	151
	10 Technische Innovationen als Mittel zum arbeitsintegrierten Lernen in kleinen und mittleren Unternehmen des Einzelhandels	153
	10.1 Einleitung: Nutzung technischer Innovationen als Mittel zum arbeitsintegrierten Lernen	154
	10.2.1 Gesamtkonzeption	157
	10.2.2 Elemente und modellspezifische Charakteristika	158
	10.3 Betriebsspezifisches Umsetzungskonzept	162
	10.3.1 Technische Lerninfrastruktur	162
	10.3.2 Anwendungsmöglichkeit des Lernsituations- und Kontextmodells	164
	10.4 Potenziale und Hemmnisse der technischen Infrastruktur	165
	Literatur	168
	IV Forschungs- und Gestaltungsperspektiven analoger und digitalisierter Arbeitswelten	169
	11 Von der Humanisierung zur Digitalisierung: Entwicklungsetappen betrieblicher Kompetenzentwicklung	170
	11.1 Einleitung: Arbeiten und Lernen	171
	11.2 Etappen der Diskussion um Arbeit und Lernen	173
	11.2.1 Humanisierung der Arbeit	173
	11.2.2 Kompetenzorientierung	175
	11.2.3 Digitalisierung	177
	11.3 Arbeiten und Lernen revisited	180
	Literatur	183
	12 Kompetenzentwicklung als Gestaltungsaufgabe für eine „erweiterte moderne Beruflichkeit“	186
	12.1 Einleitung: Herausforderungen an betriebliche Qualifizierung	187
	12.2 Beruflichkeit als Bildungs- und Politikkonzept	189
	12.3 Ansatzpunkte zur Gestaltung und Implementierung	192
	12.3.1 Entwicklung beruflicher Handlungskompetenz	192
	12.3.2 Lernen im Prozess der Arbeit	193
	12.3.3 Die Schnittstelle zwischen Betrieben und wissenschaftlicher Weiterbildung	194
	12.3.4 Neue Lernkonzepte	195
	12.3.5 Lernbegleitung	195
	12.4 Schlussfolgerungen für betriebliche Weiterbildung	197
	Literatur	198
	13 Arbeitsintegrierte betriebliche Kompetenzentwicklung – Innovation oder Exnovation?	200
	13.1 Einleitung: Kompetenzentwicklung anders denken	201
	13.2 Arbeitsintegrierte Kompetenzentwicklung – Subjektorientierung als soziale Innovation	202
	13.3 Die differente Logik von betrieblicher Kompetenzentwicklung und beruflicher Weiterbildung	204
	13.4 Prospektive Fragen	206
	Literatur	208
	14 Kompetenzentwicklung der Zukunft: Forschung – Praxis – Politik	210
	14.1 Einleitung: Arbeit, Kompetenzentwicklung und Innovation	211
	14.2 Forschung	212
	14.3 Praxis	213
	14.4 Politik	214