Buchtitel	1
	Impressum	4
	Inhalt	5
	Evidenzbasierte Instrumente zur Berufsorientierung. Verständnis und Herausforderungen (Tim Brüggemann, Katja Driesel-Lange und Christian Weyer)	9
	Berufsorientierung in einer postmodernen, diversitätsgeprägten Gesellschaft. Ein Beitrag zu einer differenzierten Sicht auf Berufsorientierungsprozesse und berufswahlunterstützende Maßnahmen (Melanie Behrens, Petra Ganß und Angelika Schmidt-Koddenberg)	21
	Abstract	21
	1. Berufsorientierung in der Postmoderne	21
	2. Gesellschaftliche Ausgangslage und Anforderungen	22
	2.1 Transformationen der Erwerbsarbeit	23
	2.2 Veränderte Ausbildungs- und Studienstrukturen	27
	2.3 Wandel privater Lebensverhältnisse	29
	2.4 Identitätsentwicklung in der Postmoderne: Anforderungen an Jugendliche	30
	3. Konsequenzen für Konzepte und Instrumente der Berufsorientierung	31
	Literatur	35
	Schulische Netzwerke als Perspektive der Qualitätsentwicklung in der Berufsorientierung (Silvio Kaak, Katrin Lipowski und Bärbel Kracke)	39
	1. Einleitung	39
	2. Theoretischer Hintergrund	40
	3. Netzwerk Schulische Berufsorientierung	43
	4. Ergebnisse der Netzwerkevaluation	46
	5. Diskussion und Ausblick	49
	Literatur	50
	Instrumente der Berufsorientierung an der Grundschule (Benjamin Dreer und Katrin Lipowski)	53
	Abstract	53
	1. Einleitung	53
	2. Berufsorientierung in der Grundschule	54
	2.1 Informiertheit	55
	2.2 Interesse	55
	2.3 Prestige	56
	2.4 Geschlechtertypik	57
	3. Instrumente und Systematik	58
	4. Bedarf und Ausblick	63
	Literatur	64
	Berufsorientierungstests – Grundlagen und Qualitätskriterien (Uwe Peter Kanning)	69
	1. Grundlagen	69
	2. Diagnostische Qualitätskriterien	74
	3. Praktische Qualitätskriterien	78
	4. Fazit	82
	Literatur	84
	Schülerlabore und außerschulische MINT-Förderkurse als Berufsorientierungsinstrumente? Einfluss und Auswirkungen außerschulischer MINT-Förderung auf die berufliche Orientierung Jugendlicher und ihre Determinanten (Sylvia Rahn, Emanuel Hartkopf und Susanne Buch)	85
	1. Einleitung	85
	2. Theoretischer Bezugsrahmen – Berufs- und Studienfachwahlen als leistungsbezogene Wahlentscheidungen	86
	3. Der Beitrag außerschulischer MINT-Förderung zur Berufsorientierung Jugendlicher – Stand der Forschung	87
	3.1 Effekte von Schülerlaboren und außerschulischen MINT-Angeboten auf die Determinanten der Berufsorientierung	88
	3.2 Differentielle Effekte der Schülerlabore und MINT-Angebote (Adressatengruppen und adressatenspezifische Angebotsformate)	88
	3.3 Effekte einzelner Angebotsmerkmale und Einflüsse externer Kontextfaktoren	89
	4. Der Beitrag außerschulischer MINT-Förderung zur Berufsorientierung im Spiegel einer Teilnehmerbefragung	91
	4.1 Methodisches Vorgehen und Stichprobenzusammensetzung	91
	4.2 Befunde – der Beitrag der Kursangebote zur beruflichen Orientierung der Teilnehmenden	93
	4.2.1 Der Beitrag der Kursangebote zur beruflichen Orientierung im Spiegel des Teilnehmerfeedbacks	93
	4.2.2 Veränderungen in den Determinanten der Berufsorientierung sowie in den Berufsinteressen und -wünschen nach dem Kursbesuch	94
	5. Fazit und Schlussfolgerungen	95
	Literatur	96
	Potentialanalysen als Instrumente der Förderung in der Berufs- und Studienorientierung. Besondere Herausforderungen der Begleitung von Jugendlichen mit Hochschulzugangsberechtigung (Katja Driesel-Lange und Bärbel Kracke)	99
	Abstract	99
	1. Einleitung	100
	2. Ziel und Gestaltung schulischer Berufsorientierung	101
	3. Interventionen zur Förderung der Berufswahlkompetenz – Systematisierung der Berufsorientierung am Beispiel Nordrhein-Westfalens	102
	4. Evaluation schulischer Berufsorientierung im Gymnasium	105
	5. Die Potentialanalyse als Instrument der Förderung beruflicher Entwicklung	106
	5.1 Hintergrund der Studie	107
	5.2 Fragestellung	108
	5.3 Durchführung der Studie	108
	5.3.1 Stichprobe	109
	5.3.2 Messinstrument	109
	5.4 Ergebnisse	111
	5.4.1 Wie ist die Berufswahlkompetenz bei Schülerinnen und Schülern des Gymnasiums und der Gesamtschule ausgeprägt?	111
	5.4.2 Lassen sich Gruppen mit unterschiedlich weit entwickelter Berufswahlkompetenz vor der Potentialanalyse unterscheiden?	112
	5.4.3 Erreicht die Potentialanalyse das Ziel, Berufswahlkompetenz zu erhöhen? Beziehungsweise: Nutzen die Jugendlichen die Ergebnisse der Potentialanalyse für die weiteren Gestaltung ihres BO-Prozesses?	113
	5.4.4 Profitieren Jugendliche je nach Entwicklung ihrer Berufswahlkompetenz unterschiedlich von der Potentialanalyse?	117
	5.5 Diskussion	117
	6. Fazit	119
	Literatur	122
	Zusammenhänge von Berufsorientierungsmaßnahmen und persönlichen Merkmalen Jugendlicher als Determinanten individualisierter schulischer Berufsorientierung (Svenja Ohlemann und Angela Ittel)	125
	1. Einleitung	125
	2. Forschungsstand	126
	2.1 Die Rolle des Geschlechts in der Berufsorientierung	126
	2.2 Schulische Leistungen als Faktor in der Berufsorientierung	127
	2.3 Die Muttersprache als Einflussfaktor in der Berufsorientierung	127
	2.4 Empirische Studien zu Effekten von Berufsorientierungsmaßnahmen	129
	3. Forschungsfragen	129
	4. Methode	130
	4.1 Beschreibung der Stichprobe	130
	4.2 Instrumente	130
	4.3 Analysemodell, Modellprüfung und Effektstärken	132
	5. Ergebnisse	133
	5.1 Ergebnisse zu Geschlechterunterschieden	133
	5.2 Ergebnisse zur Muttersprache	133
	5.3 Ergebnisse zur Schulleistung	134
	5.4 Ergebnisse zu den BO-Maßnahmen	134
	5.5 Ergebnisse zu den Interaktionseffekten	135
	6. Diskussion	136
	6.1 Geschlechterunterschiede in der wahrgenommenen Berufswahlvorbereitung	136
	6.2 Zusammenhänge zwischen der Muttersprache und der empfundenen Berufswahlvorbereitung	137
	6.3 Gute Schulleistungen – ein Indikator für eine gute Berufswahlvorbereitung?	138
	6.4 Zusammenhänge zwischen BO-Maßnahmen und subjektiver Berufswahlvorbereitung	138
	6.5 Grenzen der Studie	139
	6.6 Implikationen für Forschung und Praxis der schulischen Berufsorientierung	140
	Literatur	140
	Anhang	145
	My System of Career Influences. Ein qualitatives Instrument für die Berufsorientierung (Nicola Kunz und Marc Schreiber)	155
	1. Einführung	155
	2. Das „My System of Career Influences“	155
	3. Empirische Überprüfung des „My System of Career Influences“	158
	3.1 Teilnehmende	158
	3.2 Messverfahren	158
	3.3 Quantitative Bewertung des „My System of Career Influences“	159
	3.4 Qualitative Bewertung des „My System of Career Influences“	159
	3.5 Ablauf	160
	3.6 Ergebnisse	161
	3.6.1 Quantitative Bewertung des „My System of Career Influences“	161
	3.6.2 Qualitative Bewertung des „My System of Career Influences“	162
	3.7 Diskussion	164
	Literatur	165
	Möglichkeiten der Förderung berufswahlkompetenter Studienwahlentscheidungen in MINT-Fächern (Anna Ostermann, Andrea Freudenberg und Katja Driesel-Lange)	167
	1. Die Aufgabe der Nachwuchsgewinnung in MINT-Fächern	167
	2. Wirksame Instrumente in der Begleitung beruflicher Entwicklung: Förderung von Berufswahlkompetenz	169
	3. Formen, Ziele und Effekte von Mentoring	171
	3.1 Mentoring in der Berufsorientierung – konzeptionelle Überlegungen	172
	3.2 Mentoring zur Förderung des Nachwuchses in MINT-Fächern: Das Programm MINToring (Stiftung der Deutschen Wirtschaft)	173
	3.3 Gelingensfaktoren im Programm „Lehramt MINToring“ – Ergebnisse einer empirischen Untersuchung	177
	3.3.1 Hintergrund der Studie	177
	3.3.2 Fragestellung der Studie	178
	3.3.3 Methode	178
	3.3.4 Stichprobe	179
	3.3.5 Ergebnisse	180
	3.3.6 Diskussion	181
	4. Fazit	183
	Literatur	183
	Der „Studienkompass“ – Übergangsbegleitung an der Schwelle von der Schule in die Hochschule. Praxiserfahrungen und Evaluationsergebnisse (Ulrich Hinz)	187
	1. Einleitung	187
	2. Das Förderprogramm „Studienkompass“	189
	3. Ergebnisse der unabhängigen wissenschaftlichen Begleitung	191
	4. Die „Studienkompass“-Geförderten	192
	5. Effekte der Förderung	192
	6. Übergangsquoten und Studienfachwahl	194
	7. Resümee	196
	Literatur	197
	Der „Berufswahlpass“ auf dem Prüfstand. Erste Einblicke in den Berufswahlpass-Relaunch-Prozess (Tim Brüggemann, Katja Driesel-Lange, Volker Gehrau, Christian Weyer und Nadja Zaynel)	199
	1. Die Geschichte des „Berufswahlpasses“	199
	2. Zusammenschau des Forschungsstands zum „Berufswahlpass“	200
	3. Grundgerüst zur Neukonzipierung des „Berufswahlpasses“	204
	4. Pädagogisch-berufswahltheoretische Bezugspunkte der Neukonzipierung	205
	5. Mediale Bezugspunkte der Neukonzeption	212
	6. Theoretische Weiterentwicklung und Konzeption	215
	7. Ausblick: Theoretische Schärfung und mediale Gestaltung	219
	Literatur	220
	Förderung sozialer Kompetenzen im Rahmen der Berufsorientierung. Das JobFit-Training als Praxisbeispiel (Mirjam Laakmann, Jan Schultheiß, Franz Petermann und Ulrike Petermann)	223
	1. Herausforderungen am Übergang von der Schule in den Beruf	223
	2. Die Schülereinschätzliste für Sozial- und Lernverhalten	225
	3. Das JobFit-Training	227
	4. Wirksamkeitsprüfung des JobFit-Trainings mit LSL und SSL	232
	5. Zusammenfassung	233
	Literatur	233
	Anhang	236
	Innovative Wege einer gendersensiblen Berufsorientierung. Das elektronische Lernspiel „like2be“ (Elena Makarova, Janine Lüthi und Monika Hofmann)	239
	1. Berufs- und Studienwahl von Jugendlichen	239
	1.1 Persistenz der horizontalen Geschlechtersegregation	239
	1.2 Rolle der beruflichen Geschlechtstypik im Prozess der Berufs- und Studienwahl	240
	1.3 Berufliche Orientierung als Herausforderung	242
	2. Das elektronische Lernspiel „like2be“	243
	2.1 Serious Games als innovatives Instrument der Berufsorientierung	243
	2.2 Ziele und Zielgruppen des Spiels	245
	2.3 Entwicklung des Spiels	245
	2.4 Spiellogik und Spielablauf	246
	3. Fazit und Ausblick	248
	Literatur	249
	Potentialanalysen als Instrument der Berufsorientierung. Konzeption und Gestaltung des Verfahrens „Peak us“ (Manuel Epker)	253
	1. Einleitung	253
	2. KAoA NRW und die Potentialanalyse	254
	3. Zielgruppen der Potentialanalyse und Schlussfolgerungen für die Konzeption	256
	4. Das Verfahren „Peak us“	258
	4.1 Konzeptionelle Grundlagen	258
	4.2 Praktische Umsetzungshilfen für das Verfahren „Peak us“	260
	5. Qualitätssicherung und -entwicklung	264
	6. Evaluation	267
	7. Fazit	268
	Literatur	270
	Vertiefte Berufsorientierung in Schülerfirmen (Norbert Bothe und Thomas Schöler)	271
	1. Schülerfirmen – Standards, Modell und schulische Rahmenbedingungen	271
	1.1 Standards für die Schülerfirmenarbeit	272
	1.2 Modell – Aufbau und Struktur	273
	1.3 Schulische Rahmenbedingungen	275
	2. Berufsorientierung durch Schülerfirmen – Begriffsklärung	277
	3. Schülerfirmen als Instrument zur Entwicklung von Berufsorientierungskompetenzen	277
	3.1 Selbstwirksamkeitserfahrungen als Schlüssel für die Entwicklung von Berufsorientierungskompetenzen	278
	3.2 Entwicklung übergreifender berufsorientierender Kompetenzen	278
	3.3 Berufsorientierung in Branchen und Berufsfeldern	280
	3.4 Die Bedeutung außerschulischer Kooperationspartner	281
	4. Gelingende Berufsorientierung über Schülerfirmen am Beispiel der Gesamtschule „Peter Joseph Lenné“ in Potsdam	282
	4.1 Schulische Rahmenbedingungen	282
	4.2 Strukturelle Aspekte der Schülerfirmenarbeit	282
	4.3 Aktivitäten	283
	4.4 Schlussfolgerungen	284
	5. Zusammenfassung	284
	Literatur	284
	Das Duale Orientierungspraktikum Münster (DOP-M). Erkundungen zur Selbstreflexion beim Übergang von der Gymnasialen Oberstufe in Hochschule und Berufs-(Ausbildung) (Hans-Joachim von Olberg)	287
	1. Die Ausgangslage in Abiturbildungsgängen	287
	2. Varianten der Berufs- und Studienorientierung	289
	3. Entstehung des Dualen Orientierungspraktikums	290
	4. Entwicklung und Struktur der Münsteraner Variante des DOP1	291
	5. Innovationen und Prozessstruktur des DOP-M	295
	6. Qualitätsentwicklung im DOP-M: Wichtige Befunde aus Begleituntersuchungen	297
	7. Prinzipien und Perspektiven	300
	Literatur	302
	Berufswahl ist (k)ein Spiel. Ability – spielpädagogische Methoden zur Berufsorientierung (Eva Recknagel)	305
	1. Mit Spielpädagogik junge Menschen begleiten: Die Idee „Ability“	305
	2. Spielpädagogik, Schule und Berufsorientierung	306
	3. Die Praxis	310
	3.1 Das Konzept „Ability Basic“	310
	3.2 Die Ability-Basic-Module	311
	4. Resümee und Perspektiven	317
	Literatur	318
	Risiken und Nebenwirkungen von Instrumenten zur Berufsorientierung (Tim Brüggemann)	323
	Art der Anwendung	323
	Wechselwirkungen	324
	Mögliche Nebenwirkungen	324
	Warnhinweise und Vorsichtsmaßnahmen	325
	Literatur	325
	Jede Medaille hat zwei Seiten. Herausforderungen an Theorie und Praxis der Berufsorientierung (Katja Driesel-Lange)	327
	Modelle beruflicher Entwicklung	327
	Konzepte pädagogischer Begleitung	328
	Fazit	329
	Literatur	329
	Qualitätsentwicklung und Qualitätssicherung von Berufsorientierungsforschung durch wissenschaftliche Netzwerke (Christian Weyer)	331
	Autorinnen und Autoren	335