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Vorwort zur 2. Auflage |
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Inhaltsverzeichnis |
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Teil I Einen Überblick bekommen |
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1 Personalentwicklung im Schulbereich – Geschichte, Kontext und Kultur |
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2 Ohne Personalentwicklung keine Schulentwicklung! |
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2.1 Einleitung |
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2.2 Dynamisierung der Umfeldbedingungen im schulischen Kontext |
20 |
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2.3 Entwicklungsziele „organisationale“ und „berufliche“ Handlungskompetenz |
21 |
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2.4 Gegenstand und Themenfelder personaler Förderung im Bildungsbereich |
23 |
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2.5 Methoden und Strategien personaler Förderung |
26 |
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2.6 Fazit |
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Teil II Gut zu wissen |
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3 Was meint Personalentwicklung |
34 |
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3.1 Disziplinäre Zugänge |
34 |
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3.2 Personalmanagement |
35 |
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3.3 Personalentwicklung – Persönlichkeitsentwicklung |
39 |
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3.4 Personalentwicklung – lebenslanges Lernen |
40 |
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4 Die Dynamik von Personal-, Team- und Organisationsentwicklung |
43 |
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4.1 Verschiedene Modelle – sich ergänzende Perspektiven |
43 |
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4.2 Personalentwicklung als umfassendes Konzept |
44 |
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4.3 Personal- und Organisationsentwicklung als zwei sich ergänzende Entwicklungsperspektiven |
46 |
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4.4 Personalentwicklung als Element der lernenden Organisation |
48 |
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4.5 Organisationsentwicklung als Personalentwicklung im weiteren Sinne |
53 |
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4.6 Blockaden und Widerstände |
55 |
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5 „Wir sind keine Bank und keine Schuhfabrik“ – Kontextbedingungen für die Personalentwicklung in Schulen |
59 |
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5.1 Personalentwicklung als Element der Schulentwicklung |
59 |
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5.2 Bedeutung von Strategie, Struktur und Kultur für die Personalentwicklung |
62 |
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5.3 Personalentwicklung als Element eines integrativen Schulentwicklungsmodells |
66 |
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5.4 Laufbahnmodelle im Lehrberuf |
69 |
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5.5 Multiprofessionelle Teams |
72 |
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5.6 Personalentwicklung und Führung |
74 |
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Teil III Den Kontext einbeziehen |
82 |
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6 Arbeit und Persönlichkeit |
83 |
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6.1 Die Bedeutung des Themas |
83 |
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6.2 Die Bedeutung von Arbeit im historischen Wandel |
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6.3 Psychosoziale Funktionen von Arbeit |
86 |
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6.4 Berufliche Entwicklung |
87 |
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6.5 Einfluss der Persönlichkeit auf die berufliche Entwicklung (Selektionseffekte) |
89 |
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6.6 Einfluss der Arbeit auf die Persönlichkeitsentwicklung (Sozialisationseffekte) |
92 |
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7 Arbeit und Gesundheit |
95 |
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7.1 Gesundheit und Personalentwicklung |
95 |
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7.2 Systemisches Anforderungs-Ressourcen-Modell (SAR-Modell) |
97 |
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7.3 Externe Anforderungen im Schulfeld |
100 |
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7.4 Externe Ressourcen im Schulfeld |
103 |
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7.5 Gesund bleiben im Lehrberuf |
105 |
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7.6 Burn-out-Syndrom |
109 |
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8 Entwicklung im Erwachsenenalter |
112 |
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8.1 Entwicklung über die Lebensspanne |
112 |
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8.2 Generationentypen |
115 |
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8.3 Ältere Arbeitnehmende |
118 |
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Teil IV Schritt für Schritt vorgehen |
122 |
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9 Das Personalentwicklungskonzept |
123 |
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9.1 Verankerung in Strategie, Kultur und Struktur |
123 |
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9.2 Personalentwicklungszyklus |
126 |
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9.3 Bedarfsermittlung |
127 |
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9.4 Auswertung und Planung |
130 |
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9.5 Maßnahmen und Instrumente sowie Evaluation |
132 |
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Teil V Den Entwicklungsbedarf erfassen |
135 |
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10 Standort- und Perspektivengespräche |
136 |
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10.1 Gespräche im Kontext der Kommunikations- und Führungskultur |
136 |
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10.2 Gesprächsarten, Ziele und Inhalte |
137 |
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10.3 Stolpersteine |
139 |
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10.4 Rückmeldungen der Schulleitung an die Lehrperson |
142 |
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10.5 Rückmeldungen der Lehrperson an die Schulleitung |
144 |
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10.6 Zielvereinbarungen |
145 |
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11 Standortbestimmungen der Gesamtorganisation – Standortbestimmungen von Teams |
151 |
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11.1 Die Frage der Differenzierung |
151 |
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11.2 Teams als Subeinheiten der Gesamtorganisation |
152 |
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11.3 Instrumente für die Standortbestimmung der Gesamtorganisation |
156 |
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11.4 Instrumente für die Standortbestimmung von Teams |
160 |
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Teil VI Ein geeignetes Instrument einsetzen |
166 |
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12 Ein Kompass zur Orientierung |
167 |
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13 Übernahme einer neuen Arbeit |
174 |
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14 Gestaltung des Arbeitsportfolios |
179 |
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15 Fort- und Weiterbildungen |
183 |
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15.1 Voraussetzungen und Bedingungen für den Lernerfolg |
183 |
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15.2 Externe Weiterbildungen |
186 |
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15.3 Schulinterne Weiterbildungen |
191 |
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16 Kollegialer Austausch – kollegiales Lernen |
193 |
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16.1 Ziele und Bedingungen für die Akzeptanz |
193 |
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16.2 Kollegiale Unterrichtsbesuche |
194 |
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16.3 Kollegiale Beratung |
197 |
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16.4 Austausch von Wissen und Erfahrungen – Wissensmanagement |
198 |
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16.5 Professionelle Lerngemeinschaften |
200 |
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17 Professionelle Beratung |
202 |
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18 Übergang in neue Arbeits- oder Berufsphasen |
207 |
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19 Führungskräfteentwicklung – Personalentwicklung für Schulleitende |
210 |
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19.1 Bedeutung und Einordnung |
210 |
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19.2 Anforderungen und Kompetenzprofil |
211 |
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19.3 Spezifische Personalentwicklungsinstrumente |
213 |
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Teil VII Anhang |
219 |
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20 Anhang |
220 |
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20.1 Kritische Fragen zum Umgang mit Zeit |
220 |
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20.2 Checkliste zur Einführung von Standort- und Perspektivengesprächen |
222 |
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20.3 Allgemeine Grundlagen für das Führen von Mitarbeitendengesprächen |
223 |
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20.4 Inhaltliche Vorbereitung eines Standort- und Perspektivengesprächs |
225 |
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20.5 Checkliste zur Vereinbarung von Zielen |
227 |
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20.6 Phasen der Gruppenbildung nach Tuckman (1965) |
228 |
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20.7 Teamstatus – Zusammenarbeit und Führung |
229 |
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20.8 Unser Team – Wo stehen wir heute? Wo möchten wir hin? |
230 |
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20.9 Analyse der Sitzungskultur im Team |
234 |
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20.10 Einführungsprogramm für neue Lehrerinnen und Lehrer |
237 |
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20.11 Checkliste für einen schulinternen „Wegweiser von A bis Z“ für neue Lehrerinnen und Lehrer |
238 |
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20.12 Konstruktives Feedback |
241 |
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20.13 Merkmale von Unterrichtsqualität |
244 |
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20.14 Fragebogen für Rückmeldungen an Führungskräfte |
248 |
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Literatur |
253 |
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Sachverzeichnis |
269 |
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