Frontmatter	1
	Frontcover	1
	Impressum	5
	Inhalt	6
	Vorwort	8
	Kunstpädagogik und …Konturierungen einer Disziplin im Dazwischen	11
	Künstlerische Forschung und kunstpädagogische Forschung	13
	Theorien und Praxen	14
	An, mit und durch Kunst	15
	Sich selbst zum Gegenstand machen	18
	und, oder, als	20
	Beiträge, Biografien und Bezugsfelder	21
	Literatur	28
	Kunstpädagogik und Baukulturelle Bildung	30
	Einfühlen und Einschreiben	31
	Baukulturelle Bildungschancen entgrenzter Künste	33
	Einfühlungen	35
	Beziehungen von Körper, Leib und Architektur als Gegenstand künstlerischer Erkundungen	37
	Architekturerfahrungen aus der Perspektive der Akteur-Netzwerk-Theorie	43
	Bildungspotenziale von Grenzverschiebungen	48
	Literatur	50
	Abbildungen	52
	Kunstpädagogik und Kunstpraxis	54
	»In Malewichs Weiß ist Gelb enthalten, weilsich dahinter die Erinnerung an Gold verbirgt«:Überlegungen zum Zusammenhang zwischen Kunstpraxis und Kunstpädagogik	55
	Schlüsselübergabe (I): Perugino	57
	Schlüsselübergabe (II): aktuelle Bildkulturen	60
	Hockney, Polke und Duchamp	62
	Literatur	76
	Abbildungen	78
	Kunstpädagogik und Philosphie	80
	Der audio-visuelle Kontrakt des Kinos als›Theater der Grausamkeit‹ mit anderen Mitteln	81
	Zielsetzung und Gliederung	82
	Der audio-visuelle Kontrakt - Slavoj Žižek mit Antonin Artaud gelesen	83
	Schaulust (Freud) und Ohrenschmaus: Blick und Stimme als neuentdeckte Partialobjekte, u. a. bei Artaud und Slavoj Žižek	93
	Stanley Kubricks A Clockwork Orange als vertrackter Bildungsfilm?	97
	Literatur	99
	Abbildungen	101
	Kunstpädagogik und Poetik	102
	Reflexive Praxen	103
	Ausblick	114
	Literatur	116
	Abbildungen	117
	Kunstpädagogik und Partizipative Medien	118
	Artzines und künstlerische Bücher als emanzipatorische Formen des Lehrens,Forschens und Ausstellens	119
	Nach der Gutenberg-Galaxis: Bücher als partizipative Medien im (post-)digitalen Zeitalter?	120
	Vernetzende Medien für transdisziplinäre Kollaboration im Studierendenprojekt	121
	Experiment: Das Artzine als Medium partizipativer Forschung	122
	Das Buch als partizipatives Medium in der Kunstpädagogik?	123
	Partizipative Räume im Künstler*innenbuch: Zwischen Offenheit und Verbindlichkeit?	125
	Das Künstler*innenbuch als partizipative Aktionsstrategiein der politischen Bildung	126
	Ebenen, Akteur*innen und Aktionsorte partizipativer Prozesse	130
	Was ist ein »Künstler*innenbuch«?(Un)möglichkeiten einer Begriffsdefinition	132
	Buch_rezeption: emanzipatorisches Potential von ›passiver‹ Partizipation	134
	Buch_handlung 1: Performanz der Rezeption	134
	Buch_produktion_Ein Buch als Ausstellungmit aktiver Partizipation	136
	Buch_handlung 2: Performanz der Produktion	137
	Buch_anleitung: Navid Nuurs Buch »TA-DA! Künstler*inwerden im Nullkommanichts« als partizipative Eröffnung der Kunstwelt	138
	Schlussbemerkung	142
	Literatur	144
	Abbildungen	146
	Kunstpädagogik und Demokratiebildung	148
	Zu einem kunstpädagogischen Umgang mit der gegebenen Komplexität	149
	Didaktische Reduktion	151
	Ambiguitätstoleranz bilden	155
	Demokratische Haltungen bilden	158
	Literatur	162
	Abbildung	163
	Kunstpädagogik und die Bildungswissenschaften	164
	Was lenkt meinen Blick auf die ästhetische Praxis von Schüler*innen?	165
	Der Fall »InZwischenNatur«	171
	Beispiele möglicher Einfälle und Assoziationen	173
	Beispiele möglicher Erklärungen	175
	Beispiele möglicher Interventionen	177
	Literatur	180
	Abbildungen	181
	Kunstpädagogik und küstlerische Aktion	182
	Performative Praxen in der Lehre	183
	1 Das Feld	183
	1.1 Performance schafft Bilder	184
	2 Performative Praxen in der Lehre	185
	2.1 Aufwärmen	186
	2.2 Erforschen	187
	2.3 Veranschaulichen	189
	2.4 Künstlerische Bilder schaffen	191
	2.5 Persönlichkeit entwickeln	196
	3 Nachbereitung	199
	4 Nachbemerkung	200
	Literatur	201
	Abbildungen	201
	Kunstpädagogik und Performative Künste	202
	Der Körper als Material in der Site-specific Artam Beispiel von Performances im urbanen Raum	203
	Fazit	222
	Literatur	223
	Abbildungen	224
	Kunstpädagogik und Kunstvermittlung	225
	Vom Eigensinn des Künstlerischen und der Bildung im Ästhetischen	226
	Einleitung	226
	Kunst museal vermitteln	228
	Historische Bezüge	229
	Kunst vermitteln	231
	Kunstvermittlung anders denken	234
	Künstlerisch vermitteln	236
	Kunstvermittelnde Professionalität	237
	Kunstvermittlung und Kunstpädagogik	241
	Literatur	243
	Abbildung	245
	Kunstpädagogik und Kunstgeschichte	247
	New York als Material – Künstlerische Forschung im Spannungsfeld von Kunstgeschichte, Kunstpraxisund Vermittlung	248
	»Discover New York« – Bausteine einer künstlerischen Forschung des Urbanen	251
	Baustein I: »Woman Power«	252
	Baustein II: Stadtraum als Gewebe und Text	256
	Baustein III: »Her Long Black Hair«	259
	Baustein IV: Künstlerische Forschungen der Studierenden	264
	Literatur	269
	Abbildungen	271
	Backmatter	273
	Autor*innen	273
	Backcover	277