Frontmatter	1
	Titel	1
	Impressum	4
	Inhalt	5
	1 Das Lehramtsstudium. Angebot, Nutzung, Lernergebnisse (Jens Möller, Johannes Bauer & Friederike Zimmermann)	7
	1. Einleitung	7
	2. Ein Angebots-Nutzungs-Modell zur Entwicklung professioneller Kompetenzen im Lehramtsstudium	8
	3. Zu den Komponenten des Lehrangebots in PaLea	12
	3.1 Lernumwelten/Rahmenbedingungen	13
	3.2 Kompetenzen und Merkmale der Lehrenden	15
	3.3 Instruktion und Lehrmethoden	16
	4. Zu den Komponenten der Nutzung des Lehrangebots in PaLea	18
	4.1 Individuelle Studienbedingungen	18
	4.2 Individuelle Eingangsvoraussetzungen	20
	4.3 Lernaktivitäten	22
	5. Zu Lernergebnissen im Lehramtsstudium	23
	6. Zusammenfassung	26
	Literatur	27
	2 Die Studie PaLea – Panel zum Lehramtsstudium. Forschungsfragen, Design, Stichprobe und Instrumente (Tabea Kauper, Andrea Bernholt & Johanna Kaiser)	35
	1. Einleitung	35
	2. Hintergrund des PaLea-Modells	35
	3. Ziele und Fragestellung	38
	4. Design und Erhebung	39
	4.1 Institutionelle Ebene: Erfassung der Studienstrukturen	39
	4.2 Individuelle Ebene: Erhebung des Studierendenpanels	40
	5. Stichprobenbeschreibung und Panelmortalität	42
	5.1 Zentrale Merkmale des Studierendenpanels	42
	5.2 Stichprobenpflege und Panelmortalität	43
	5.2.1 Panelattrition	44
	5.2.2 Panel Conditioning	46
	6. Instrumente	48
	Literatur	51
	3 Wer studiert ein Lehramt? Befunde aus PaLea zu individuellen Eingangsvoraussetzungen zum Studienbeginn von Lehramtsstudierenden unter Berücksichtigung des Geschlechts, der Fächerwahl und des Lehramtszugangs (Andrea Bernholt, Tabea Kauper & Jens Möller)	55
	1. Einleitung	55
	2. Verteilung der Lehramtsstudierenden nach Merkmalen der Binnendifferenzierung: Geschlecht, Fächerwahl und Lehramtszugang	57
	3. Wer studiert ein Lehramt?	59
	3.1 Familiärer und sozialer Hintergrund	59
	3.2 Finanzieller Hintergrund und soziales Kapital	61
	3.3 Bisheriger Bildungsweg	64
	4. Welche Motive haben Studierende, wenn sie sich für ein Lehramt entscheiden?	66
	4.1 Berufswahlmotive	66
	4.2 Pädagogische Vorerfahrungen	68
	4.3 Wahl des Studienortes	70
	5. Wie sicher sind sich Lehramtsstudierende ihrer Studienwahl und welche Möglichkeiten der Informationen nutzen sie?	72
	5.1 Studienwahlsicherheit und Vorfreude	72
	5.2 Informiertheit und Erwartungen an das Lehramtsstudium	72
	6. Welche Rolle spielen die Wahrnehmungen der eigenen Schulzeit und der eigenen Lehrkräfte bei der Wahl für ein Lehramtsstudium?	76
	6.1 Wahrnehmung der eigenen Schulzeit	76
	6.2 Wahrnehmung der eigenen Lehrpersonen	79
	7. Welche Überzeugungen kennzeichnen Lehramtsstudierende beim Studienbeginn?	80
	7.1 Unterrichtsbezogene Überzeugungen	80
	7.2 Personenbezogene Überzeugungen: Professionalisierungsbegriff	80
	7.3 Kontextbezogene Überzeugungen: Erziehungsziele	83
	8. Zusammenfassung und Fazit	85
	Literatur	85
	4 Lernumwelten Lehramtsstudierender. Zu Studienstrukturen und -inhalten in der PaLea-Stichprobe (Johannes Bauer & Jens Möller)	89
	1. Einleitung	89
	2. Reformtrends in der ersten Phase der Lehrerbildung	91
	2.1 Der Blick auf den europäischen Kontext	91
	2.2 Der Blick auf Deutschland	92
	3. Wie vergleichbar sind Leistungsanforderungen und Studieninhalte?	93
	3.1 Methoden	94
	3.2 Zur Heterogenität der Studienstrukturen	95
	3.3 Zur Heterogenität von Inhalten	96
	4. Wie erfolgt die berufsspezifische Professionalisierung?	98
	4.1 Wie polyvalent vs. professionsspezifisch sind die Lehramtsstudiengänge?	98
	4.2 Gestaltung und Begleitung von Schulpraktika	100
	5. Schlussfolgerungen	101
	5.1 Hohe Heterogenität – ein Problem?	101
	5.2 Gibt es Effekte der Studienstrukturen auf die Entwicklung Studierender?	102
	Literatur	103
	5 Ist eins besser als das andere? Zur Bedeutung verschiedener Praktikumsmodelle für die Kompetenzentwicklung von Lehramtsstudierenden (Tabea Kauper)	109
	1. Einleitung	109
	2. Theoretische Rahmung	110
	2.1 Praxisphasen: Ziele, Strukturen und aktuelle Entwicklungen	110
	2.1.1 Ziele von Praxisphasen	110
	2.1.2 Struktur und Organisation von Praxisphasen	111
	2.1.3 Aktuelle Entwicklungen: Langzeitpraktika als spezifische Lerngelegenheit	113
	2.2 Kompetenzentwicklung in Praxisphasen	114
	2.2.1 Entwicklung von Berufswahlmotivation in Praxisphasen	114
	2.2.2 Beanspruchungserleben und Studienzufriedenheit in Praxisphasen	115
	3. Die vorliegende Studie	117
	4. Methode	120
	4.1 Studiendesign und Stichprobe	120
	4.2 Instrumente	121
	4.3 Analysestrategie	125
	5. Ergebnisse	126
	5.1 Deskription	126
	5.2 Forschungsfrage 1: Unterschiede in den Praktikumsmodellen hinsichtlich der Nutzung der Praxisphasen und der Praktikumsziele	127
	5.3 Forschungsfrage 2: Vorhersage der Praktikumsziele durch Nutzungsmerkmale und individuelle Voraussetzungen	127
	5.4 Forschungsfrage 3: Unterschiede zwischen den Praktikumsmodellen hinsichtlich der Lernergebnisse bzw. einer Kompetenzveränderung	132
	5.5 Forschungsfrage 4: Einfluss des Praktikums auf die Veränderung der Kompetenzfacetten	134
	6. Diskussion	137
	Literatur	142
	6 Frühe Prädiktoren des Studienabbruchs im Lehramtsstudium (Andrea Bernholt, Friederike Zimmermann & Jens Möller)	149
	1. Einleitung	149
	2. Studienabbruch und Studienwechsel	150
	3. Prädiktoren des Studienabbruchs aus empirischer Sicht	151
	3.1 Merkmale des Studiums	151
	3.2 Soziodemografische Variablen	152
	3.3 Kognitive Facetten	152
	3.4 Persönlichkeitsmerkmale	153
	3.5 Motivationale Aspekte	153
	4. Zeitpunkt und Gründe für einen Studienabbruch	154
	5. Studienabbruch im Lehramtsstudium	154
	6. Fragestellung	155
	7. Methodisches Vorgehen und Design	156
	7.1 Stichprobe	156
	7.2 Instrumente	157
	7.3 Analysen	159
	8. Ergebnisse	164
	8.1 Prädiktoren des Studienabbruchs bzw. -wechsels	164
	8.2 Prädiktoren für einen frühen bzw. späten Abbruch des Lehramtsstudiums	165
	8.3 Gründe für einen Studienabbruch und -wechsel	166
	9. Diskussion und Ausblick	167
	9.1 Kognitive Prädiktoren des Studienabbruchs im Lehramt	167
	9.2 Persönlichkeitsbezogene und soziodemografische Prädiktoren des Studienabbruchs im Lehramt	168
	9.3 Motivationale Prädiktoren des Studienabbruchs	169
	9.4 Zeitpunkt und Gründe für einen Abbruch im Lehramtsstudium	170
	9.5 Limitationen und Implikationen	170
	Literatur	173
	7 Die Rolle von Persönlichkeitseigenschaften und Studienwahlmotiven für die Vorhersage von Leistungen im Lehramtsstudium und Vorbereitungsdienst (Jennifer Meyer, Olaf Köller & Andrea Bernholt)	179
	1. Einleitung	179
	2. Studien- und (Aus-)Bildungserfolg von Lehramtsstudierenden	179
	2.1 Die Bedeutung allgemeiner kognitiver Fähigkeiten und der Abiturnote für die Studierfähigkeit	181
	2.2 Befunde zu Persönlichkeitseigenschaften und Studienleistungen im Lehramt	181
	2.3 Befunde zu Studienwahlmotiven für den Studienerfolg im Lehramt	183
	3. Fragestellungen	183
	4. Methode	184
	4.1 Stichprobe	184
	4.2 Instrumente	185
	4.3 Statistische Analysen	186
	5. Ergebnisse	187
	5.1 Bivariate Korrelationen	187
	5.2 Regressionsmodelle	188
	6. Diskussion und Implikationen	194
	7. Zusammenfassung und Ausblick	197
	Literatur	199
	8 Entwicklung und Determinanten von Interesse und Selbstkonzept im Studienverlauf (Lena Rösler & Jan Retelsdorf)	205
	1. Einleitung	205
	2. Motivation im Lehramtsstudium	205
	3. Entwicklung von Interesse und Selbstkonzept im Lehramtsstudium	206
	4. Empirische Befunde zur Entwicklung von Interesse und Selbstkonzept im Lehramtsstudium	208
	5. Die vorliegende Studie	210
	6. Methode	211
	6.1 Design und Stichprobe	211
	6.2 Instrumente	211
	6.3 Statistische Analysen	212
	7. Ergebnisse	215
	7.1 Vorauslaufende Analysen und deskriptive Statistiken	215
	7.2 Entwicklung des fachlichen Interesses und Selbstkonzepts (Veränderung vs. Stabilität)	217
	7.3 Zusammenhang der Entwicklungen von fachlichem Interesse und Selbstkonzept	217
	7.4 Zusammenhang von Studienwahlsicherheit und angestrebter Schulform auf die Entwicklung von fachlichem Interesse und Selbstkonzept	218
	8. Zusammenfassung und Diskussion	218
	Literatur	221
	9 Vorhersage des Beanspruchungserlebens beim Übergang in den Lehrerberuf durch Prädiktoren zu Studienbeginn (Friederike Zimmermann, Tabea Kauper & Lena Rösler)	227
	1. Einleitung	227
	1.1 Indikatoren des beruflichen Beanspruchungserlebens	228
	1.2 Persönlichkeitsmerkmale und Beanspruchungserleben	229
	1.3 Studienwahlmotivation und Beanspruchungserleben	231
	1.4 Die vorliegende Studie	232
	2. Methode	233
	2.1 Stichprobe und Design	233
	2.2 Messinstrumente	234
	2.2.1 Persönlichkeitsmerkmale	234
	2.2.2 Studienwahlmotivation	234
	2.2.3 Beanspruchungserleben zu Studienbeginn	235
	2.2.4 Beanspruchungserleben im Vorbereitungsdienst	235
	2.2.5 Allgemeine kognitive Fähigkeiten	236
	2.3 Statistische Analysen	236
	3. Ergebnisse	237
	3.1 Deskriptive Statistiken und Korrelationen	237
	3.2 Ergebnisse der längsschnittlichen Pfadanalyse	240
	4. Diskussion	242
	4.1 Persönlichkeitsmerkmale als Prädiktoren beruflichen Beanspruchungserlebens	242
	4.2 Studienwahlmotivation als Prädiktor für berufliches Beanspruchungserleben	243
	4.3 Vorhersage beruflichen Beanspruchungserlebens durch die Kontrollvariablen	245
	5. Praktische Implikationen und Ausblick auf zukünftige Forschung	245
	Literatur	247
	10 Und sie bewegen sich doch (ein wenig). Entwicklung unterrichtsbezogener Überzeugungen im Lehramtsstudium (Andrea Bernholt, Johannes Bauer & Tabea Kauper)	253
	1. Einleitung	253
	2. Überzeugungen als Facette der Lehrkräfteprofessionalisierung	254
	2.1 Bedeutung von Überzeugungen in der Professionalisierung von Lehrkräften	255
	2.2 Entwicklung von Überzeugungen (angehender) Lehrkräfte	256
	3. Fragestellung	258
	4. Studiendesign und Stichprobe	259
	4.1 Instrumente	259
	4.2 Methode	260
	5. Ergebnisse	261
	5.1 Ausprägung und Veränderung subjektiver Lehrkonzepte	261
	5.2 Gemeinsame Entwicklungsverläufe	263
	6. Diskussion	264
	Literatur	268
	11 Professionelle Kompetenzen von Lehramtsstudierenden und Studienstrukturen. Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse aus PaLea (Jens Möller, Andrea Bernholt, Tabea Kauper & Olaf Köller)	273
	1. Wer studiert eigentlich Lehramt und warum?	274
	2. Wie unterschiedlich sind die Studienstrukturen im Lehramt und wie wirken sich diese Strukturen auf Lehramtsstudierende aus?	274
	3. Wer bricht das Lehramtsstudium ab und wer schließt es (erfolgreich) ab?	276
	4. Wie verändern sich professionsbezogene Kompetenzen im Verlauf des Lehramtsstudiums?	277
	5. Fazit und Diskussion	279
	Literatur	280